Deficiência Intelectual

Deficiência Intelectual – Definição

A deficiência intelectual significa uma capacidade significativamente reduzida de compreender informações novas ou complexas e de aprender e aplicar novas habilidades (inteligência prejudicada).

Isso resulta em uma capacidade reduzida de lidar de forma independente (comprometimento do funcionamento social) e começa antes da idade adulta, com um efeito duradouro sobre o desenvolvimento.

A deficiência depende não apenas das condições de saúde ou incapacidades de uma criança, mas também e de forma crucial, na medida em que os fatores ambientais apoiam a participação e a inclusão plena da criança na sociedade.

Deficiência Intelectual – O que é

O comprometimento intelectual, também conhecido como comprometimento mental ou cognitivo, é um funcionamento cognitivo que está abaixo do normal e que afeta a vida cotidiana.

A definição aceita internacionalmente de acordo com a Associação Americana sobre Deficiência Intelectual e Desenvolvimental (AADID) é que a deficiência intelectual é demonstrada quando a função intelectual de uma pessoa e a capacidade de adaptação são mostradas como tendo limitações dramáticas, demonstradas por suas habilidades sociais e práticas.

O comprometimento também deve ter origem antes dos 18 anos.

O comprometimento cognitivo normalmente significa que uma pessoa precisa de ajustes nas abordagens educacionais e, em alguns casos, assistência na vida.

Isso não significa necessariamente que uma pessoa não pode ser um contribuinte positivo para a sociedade.

Quando uma pessoa tem deficiência mental, sua capacidade de realizar tarefas mentais e resolver problemas é menor que a média. No mínimo, isso geralmente significa que o indivíduo precisa de algum tempo adicional para concluir o que está fazendo. Na pior das hipóteses, significa que o indivíduo se torna completamente dependente de outros indivíduos e precisa de supervisão durante todo o dia. Assim, existe uma ampla gama de deficiência intelectual.

A deficiência intelectual é dividida em quatro categorias básicas que descrevem o nível de comprometimento.

Estes incluem leve: moderado, severo e profundo.

Uma classificação de leve significa que o indivíduo tem um quociente intelectual (QI) entre 51 e 70. O comprometimento mental moderado significa um QI de 36 a 50.

Os especialistas atribuem uma classificação de comprometimento grave quando o QI é de 21 a 35. Com um QI de 20 ou menos, um indivíduo está gravemente prejudicado.

Pessoas com deficiência intelectual exibem sintomas como desorganização na aprendizagem e compreensão de construções abstratas. A capacidade de aprender é necessária para se adaptar e mudar, então outro sintoma é problemas com habilidades adaptativas. Exemplos de áreas de habilidades adaptativas incluem interação social, trabalho e saúde e segurança.

A deficiência intelectual nem sempre é considerada uma deficiência, mas pode ser. Neste caso, pode estar coberto por leis anti- discriminação presentes no país em que a pessoa vive.

Médicos e cientistas acreditam que alguns casos de deficiência intelectual são de origem puramente genética. Outros casos estão relacionados a fatores controláveis, como o uso de drogas pela mãe – incluindo alguns medicamentos prescritos – que causam problemas no desenvolvimento do cérebro fetal.

Casos de lesão cerebral também podem causar problemas com o funcionamento mental, mas como nem sempre os danos cerebrais e os problemas cognitivos subsequentes ocorrem antes dos 18 anos, nem todos esses casos podem ser tecnicamente classificados como um comprometimento intelectual de acordo com a definição estabelecida por AADID.

Deficiência Intelectual – Dificuldade

Deficiência Intelectual

O termo deficiência intelectual refere-se a uma condição em que uma pessoa tem certas limitações em funções intelectuais, como comunicar-se, cuidar de si mesma e ter habilidades sociais prejudicadas.

Essas limitações fazem com que a criança se desenvolva mais lentamente do que as outras crianças. Essas crianças podem levar mais tempo para andar, conversar e cuidar de si mesmas do que a criança típica e sem problemas.

É provável que crianças com deficiências intelectuais tenham dificuldade em aprender na escola. (Intelectual e dificuldades de aprendizagem em crianças, estudantes) Eles aprendem; só leva mais tempo. Mesmo assim, certas coisas provavelmente serão impossíveis para algumas dessas crianças aprenderem.

Deficiência de aprendizagem – O que é

Uma dificuldade de aprendizado é qualquer uma das várias condições que dificultam o processo de aprendizagem devido à forma como o cérebro processa informações.

Na maioria das pessoas com dificuldades de aprendizagem, torna-se reconhecível em algum momento durante os primeiros anos de escola. Uma dificuldade de aprendizagem afeta a maneira como uma pessoa aprende, mas isso não significa que ela não possa aprender.

Existem inúmeros tipos de dificuldades de aprendizagem que podem afetar a fala, a leitura, a escrita, a memorização, a organização da informação e até mesmo as habilidades motoras.

Muitas pessoas com dificuldades de aprendizagem podem ter dificuldade em se concentrar ou lembrar o que leram ou ouviram.

O impacto nessas áreas de aprendizagem pode tornar a escola frustrante para as crianças e pode até dificultar o trabalho de adultos que não aprenderam a administrar uma deficiência de aprendizado.

O cérebro processa informações em partes em diferentes seções e transmite informações processadas para outras partes do cérebro.

Uma pessoa com dificuldade de aprendizagem tem um cérebro que processa ou transmite informações de forma diferente da média, ou cérebro “normal”.

A função cerebral pode fazer com que uma pessoa com dificuldade de aprendizagem tenha dificuldade em processar ou transmitir informações escritas, verbais ou auditivas da maneira padrão usada por outras pessoas.

As escolas públicas estimam que cerca de 10% dos alunos têm algum tipo de dificuldade de aprendizagem.

Em contraste com os alunos cujo desempenho escolar é fraco com base em dados demográficos, economia ou influência cultural, uma dificuldade de aprendizagem não é causada pelo ambiente, mas é um distúrbio neurobiológico.

Na maioria dos lugares, os alunos que são afetados por uma deficiência de aprendizagem têm direito a certas considerações e direitos por lei, a fim de melhorar sua experiência na escola e receber uma oportunidade igual para a educação.

Uma deficiência de aprendizagem é tipicamente diagnosticada através de uma série de testes cognitivos administrados por um especialista, como um psicólogo, terapeuta ou outro profissional da área médica.

A detecção precoce e a intervenção dos pais, profissionais da área médica e pessoal da escola melhoram muito as chances de sucesso de uma criança.

Uma pessoa com deficiência de aprendizagem simplesmente aprende de forma diferente e, uma vez que suas habilidades e limitações de aprendizagem são compreendidas, é mais fácil para o aluno e o professor se engajarem no processo de aprendizagem.

Pode ser difícil identificar uma deficiência de aprendizado em crianças pequenas, porque muitas partes do cérebro ainda estão se desenvolvendo e começando a se engajar em certos processos, mas aos 7 anos ou mais, torna-se mais fácil detectar. Se uma criança está com dificuldades na escola por causa da dificuldade de concentração, problemas na escrita, dificuldade em compreender o material escrito ou problemas semelhantes, seus pais devem conversar com os professores e o pediatra da criança.

Esses profissionais poderão encaminhar os pais para especialistas que possam diagnosticar e trabalhar com a criança para superar suas dificuldades.

Quais são os sinais de uma deficiência intelectual em crianças?

Deficiência Intelectual

Nem sempre é fácil detectar sinais de deficiência intelectual em crianças. Os sintomas podem ocorrer gradualmente à medida que a criança se desenvolve ou aparece subitamente quando a criança cresce.

Uma deficiência intelectual em crianças é tipicamente caracterizada por escores abaixo da média em testes de inteligência e por uma capacidade limitada de realizar tarefas diárias, como autocuidado, comunicação e integração social. O grau de incapacidade varia em toda a população e é categorizado como leve, moderado, severo ou profundo.

Os primeiros sinais de deficiência intelectual em crianças incluem atrasos no rastreamento, rolar e andar. Algumas crianças também apresentam atrasos precoces na aquisição de habilidades de fala e comunicação.

À medida que crescem e se desenvolvem, as crianças afetadas podem demorar a aprender a se alimentar ou se vestir e podem ter problemas para lembrar detalhes simples.

As crianças que constantemente se envolvem em comportamentos desafiadores e parecem não ter habilidades básicas de resolução de problemas ou raciocínio lógico podem também ter uma deficiência intelectual.

Um grau leve de incapacidade pode ser o mais difícil de detectar devido à aquisição aparentemente normal de marcos de desenvolvimento da criança.

Sinais comuns de um atraso leve geralmente se manifestam nas áreas de aprendizado e inteligência.

As crianças nesse nível frequentemente pontuam entre 50 e 70 em testes de inteligência, mas demoram para aprender academicamente e podem precisar de um Programa de Educação Individualizada ou programa semelhante na escola.

Eles também podem mostrar sinais de atraso na obtenção de habilidades de resolução de problemas apropriadas à idade. Crianças com deficiência leve geralmente podem alcançar a integração social normal, bem como a capacidade de realizar tarefas de autocuidado relacionadas às suas necessidades diárias de vida.

As crianças que sofrem de deficiência intelectual moderada exibem sinais em todas as áreas de desenvolvimento e inteligência. Eles exibem marcados atrasos no aprendizado, na comunicação e na fala, e costumam pontuar de 35 a 49 anos nos testes de inteligência. As crianças que têm esse grau de incapacidade geralmente precisarão de um IEP para atender às suas necessidades educacionais.

Algumas crianças com deficiência moderada também podem apresentar sinais físicos de sua doença, como atrasos na marcha e o lento desenvolvimento de habilidades motoras finas ou habilidades motoras grossas.

Crianças com deficiência moderada geralmente são capazes de se adaptar socialmente à orientação de cuidadores ou professores.

Deficiências intelectuais graves e profundas em crianças apresentam uma ampla gama de sinais óbvios em todas as áreas de desenvolvimento. Tipicamente, as crianças neste nível experimentam atrasos significativos em aprender a andar, comunicar e realizar tarefas simples relacionadas ao autocuidado e à vida diária normal.

Os pacientes com deficiência grave têm poucas habilidades de comunicação e fala, mas podem responder a instruções simples.

Crianças profundamente afetadas geralmente não têm habilidades de comunicação e podem mostrar sinais de anomalias congênitas.

Uma deficiência intelectual profunda em crianças requer supervisão constante e atendimento 24 horas por dia, mas aqueles que têm um grau severo de deficiência podem aprender tarefas simples de autocuidado.

Deficiência Intelectual – Diagnóstico

A deficiência intelectual é identificada por problemas no funcionamento intelectual e adaptativo.

O funcionamento intelectual é medido com testes de inteligência administrados individualmente e psicometricamente válidos, abrangentes, culturalmente apropriados e psicometricamente sólidos.

Embora uma pontuação específica do teste de QI em grande escala não seja mais necessária para o diagnóstico, o teste padronizado é usado como parte do diagnóstico da condição.

Uma pontuação de QI completa em torno de 70 a 75 indica uma limitação significativa no funcionamento intelectual.2 No entanto, a pontuação de QI deve ser interpretada no contexto das dificuldades da pessoa em habilidades mentais gerais. Além disso, as pontuações nos subtestes podem variar consideravelmente, de modo que a pontuação total do QI pode não refletir com precisão o funcionamento intelectual geral. Portanto, o julgamento clínico é necessário na interpretação dos resultados dos testes de QI.

Três áreas de funcionamento adaptativo são consideradas:

Conceitual – linguagem, leitura, escrita, matemática, raciocínio, conhecimento, memória.
Social – empatia, julgamento social, habilidades de comunicação, capacidade de seguir regras e capacidade de fazer e manter amizades.
Prático – independência em áreas como cuidados pessoais, responsabilidades de trabalho, gerenciamento de dinheiro, recreação e organização de tarefas escolares e de trabalho.

O funcionamento adaptativo é avaliado por meio de medidas padronizadas com o indivíduo e entrevistas com outros, como familiares, professores e cuidadores.

A deficiência intelectual é identificada como leve (a maioria das pessoas com deficiência intelectual está nesta categoria), moderada ou grave.

Os sintomas da deficiência intelectual começam durante a infância.

Atrasos na linguagem ou habilidades motoras podem ser vistos aos dois anos de idade. No entanto, níveis leves de deficiência intelectual podem não ser identificados até a idade escolar, quando a criança tem dificuldade com os estudos.

Deficiência Intelectual – Causas

Deficiência Intelectual

Existem muitas causas diferentes de deficiência intelectual. Pode estar associada a uma síndrome genética, como a síndrome de Down ou a síndrome do X frágil.

Pode se desenvolver após uma doença como meningite, coqueluche ou sarampo; pode resultar de traumatismo craniano durante a infância; ou pode resultar da exposição a toxinas como chumbo ou mercúrio.

Outros fatores que podem contribuir para a deficiência intelectual incluem malformação cerebral, doença materna e influências ambientais (álcool, drogas ou outras toxinas).

Uma variedade de eventos relacionados ao trabalho de parto, infecção durante a gravidez e problemas no nascimento, como não receber oxigênio suficiente, também podem contribuir.

Deficiência Intelectual – Tratamento

A deficiência intelectual é uma condição para toda a vida. No entanto, a intervenção precoce e contínua pode melhorar o funcionamento e permitir que a pessoa prospere ao longo da vida.

Condições médicas ou genéticas subjacentes e condições concomitantes frequentemente aumentam a vida complexa das pessoas com deficiência intelectual.

Uma vez que um diagnóstico é feito, a ajuda para pessoas com deficiência intelectual é focada em olhar para os pontos fortes e necessidades do indivíduo, e os apoios que ele precisa para funcionar em casa, na escola/trabalho e na comunidade.

Os serviços para pessoas com deficiência intelectual e suas famílias podem fornecer apoio para permitir a inclusão plena na comunidade.

Muitos tipos diferentes de suporte e serviços podem ajudar, como:

Intervenção precoce (lactentes e crianças pequenas).
Educação especial.
Apoio familiar (por exemplo, grupos de apoio de cuidados temporários para famílias).
Serviços de transição da infância para a vida adulta.
Programas vocacionais.
Programas diurnos para adultos.
Opções de habitação e residencial.
Gestão de caso.

De acordo com a lei federal (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA, 1990), os serviços de intervenção precoce trabalham para identificar e ajudar bebês e crianças pequenas com deficiência.

A lei federal também exige que a educação especial e serviços relacionados estejam disponíveis gratuitamente para todas as crianças elegíveis com deficiência, incluindo deficiência intelectual.

Além disso, os apoios podem vir da família, amigos, colegas de trabalho, membros da comunidade, escola, equipe médica ou de um sistema de serviços. O coaching de trabalho é um exemplo de suporte que pode ser fornecido por um sistema de serviços. Com o apoio adequado, as pessoas com deficiência intelectual são capazes de desempenhar papéis produtivos e bem-sucedidos na sociedade.

Um diagnóstico geralmente determina a elegibilidade para serviços e proteção de direitos, como serviços de educação especial e serviços domiciliares e comunitários.

A Associação Americana de Deficiências Intelectuais e de Desenvolvimento (AAIDD) enfatiza que a principal razão para avaliar indivíduos com deficiência intelectual é ser capaz de identificar e implementar os apoios e serviços que os ajudarão a prosperar na comunidade ao longo de suas vidas.

Fonte: www.ndss.org/www.specialolympics.org/www.wisegeek.org/www.hwns.com.au/aaidd.org/www.euro.who.int/www.parentcenterhub.org/ldaamerica.org/psychiatry.org/www.istockphoto.com