Autismo

Autismo – Definição

O termo “autismo” refere-se a um conjunto de condições que aparecem no início da infância. Todos envolvem graves deficiências na interação social, comunicação e padrões de comportamentos rígidos e repetitivos.

Para ser considerada uma manifestação de um transtorno autista, algumas dessas deficiências devem ser exibidas antes dos três anos de idade.

O livro de referência utilizado pelos profissionais de saúde mental para diagnosticar transtornos mentais é o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, também conhecido como Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM).

A edição de 2000 deste livro de referência (a Quarta Edição de Revisão de Texto conhecida como DSM-IV-TR) coloca o autismo em uma categoria chamada de transtornos invasivos do desenvolvimento.

Todos esses distúrbios são caracterizados por problemas contínuos com interação e comunicação social mútua, ou a presença de comportamentos repetitivos e estereotipados e interesses e atividades incomuns.

As pessoas diagnosticadas com esses distúrbios são afetadas de várias maneiras por toda a vida.

Autismo – O que é

O autismo é uma condição neurológica potencialmente grave que afeta o funcionamento social, habilidades de comunicação, raciocínio e comportamento. É considerado um transtorno do espectro, o que significa que os sintomas e características do autismo podem se apresentar em uma variedade de combinações, variando de extremamente leves a bastante graves.

O autismo é um distúrbio neurológico que afeta a capacidade de uma pessoa se comunicar e formar relacionamentos. Indivíduos com autismo têm déficits na interação social, comunicação e compreensão.

Alguns indivíduos com autismo têm comportamentos repetitivos incomuns, como bater a cabeça, balançar e bater as mãos.

Até 75-80% dos indivíduos com autismo são mentalmente retardados; apenas uma pequena parte deste grupo (15-20%) tem retardo mental grave. Além disso, mais de um terço dos indivíduos com autismo desenvolverão convulsões na primeira infância ou adolescência.

Existe um grande grau de variabilidade nos sintomas específicos do autismo. Devido a essa variabilidade, o autismo é considerado um transtorno do espectro. Não existe um tipo ou forma padrão de autismo.

Cada indivíduo é afetado de forma diferente. Essa variabilidade é refletida em alguns dos termos ou nomes para o autismo. A síndrome de Asperger é um termo usado para descrever indivíduos com autismo com habilidades de linguagem. Atraso generalizado no desenvolvimento (PDD) é o termo que é frequentemente usado de forma intercambiável com autismo.

Os diferentes termos para o autismo se devem em parte aos diferentes indivíduos que descreveram esse transtorno pela primeira vez.

O autismo foi descrito pela primeira vez por Leo Kanner em 1943. Ele observou e descreveu um grupo de crianças com um padrão de sintomas. Essas crianças tinham algumas habilidades únicas e não pareciam ser emocionalmente perturbadas ou mentalmente retardadas. Ele inventou a categoria autismo infantil precoce (às vezes chamado de síndrome de Kanner) para descrever essas crianças.

Em uma estranha coincidência, Hans Asperger fez as mesmas descobertas no mesmo ano. Ele também descreveu crianças com um perfil comportamental único e usou o termo autismo para descrevê-las.

Seu estudo original estava em alemão e não foi traduzido para o inglês até o final da década de 1980. Como todas as crianças que ele identificou tinham fala, o termo síndrome de Asperger é frequentemente usado para rotular crianças autistas que têm fala.

Embora os efeitos desse transtorno possam variar em intensidade, todos os indivíduos com autismo apresentam déficits em três áreas principais: interação social, comunicação e raciocínio.

Além desses problemas neurológicos, os indivíduos com autismo geralmente exibem movimentos repetitivos bizarros, como bater as mãos ou bater a cabeça.

Outras características incluem a necessidade de mesmice ou rotina. Embora a maioria dos indivíduos com autismo tenha déficits, existem indivíduos afetados que exibem talentos incomuns em áreas como matemática, música e arte. Algumas crianças têm um talento extraordinário para desenhar e outras aprendem a ler antes de aprender a falar. Esses talentos geralmente coexistem com os outros déficits do autismo e são raros.

Estes são geralmente referidos como habilidades savant.

A interação social é a capacidade de interagir, verbalmente e não verbalmente, com outros seres humanos. Indivíduos com autismo têm problemas em reconhecer sinais sociais, como expressões faciais e tom de voz.

Indivíduos com autismo são frequentemente descritos como “estar em seu próprio mundo”. Essa sensação de isolamento pode surgir de sua incapacidade de se comunicar de forma eficaz.

Eles também não têm a motivação para a comunicação recíproca.

Indivíduos com autismo também têm problemas de comunicação e linguagem. Eles podem ou não desenvolver a fala. Aqueles indivíduos com autismo que falam usam a linguagem de maneiras incomuns.

Eles podem ecoar os comentários de outras pessoas (ecolalia) ou usar frases inadequadas. Pessoas com autismo costumam usar pronomes como eu, eu e você incorretamente.

Além de problemas no desenvolvimento da fala, os indivíduos com autismo têm problemas para entender o propósito da fala.

Indivíduos com autismo também podem ter sentidos hiperagudos. Eles podem ser muito sensíveis a luzes brilhantes, ruídos altos ou texturas ásperas. Os comportamentos auto-estimulantes (bater a cabeça, bater as mãos, balançar) às vezes vistos em indivíduos com autismo podem ser tentativas de se acalmarem devido ao excesso de estimulação.

Outros comportamentos característicos podem incluir birras sem motivo aparente e desenvolver fixações ou interesses obsessivos.

A causa do autismo é desconhecida. Originalmente, havia a hipótese de que o autismo era um problema psicológico causado por pais defeituosos. Esta hipótese foi desacreditada à medida que surgiram informações científicas sobre diferenças neurológicas e causas biológicas para o autismo.

Autismo – Descrição

Autismo

Como o autismo é um transtorno do espectro, cada criança diagnosticada com transtorno autista difere de todas as outras no conjunto de sintomas que exibem e nas características e intensidade desses sintomas; assim, descrições gerais de comportamento e características autistas não se aplicam igualmente a todas as crianças. Ainda assim, as deficiências comuns na interação social e na comunicação e os padrões de comportamentos rígidos e repetitivos podem tornar possível reconhecer crianças com esses distúrbios, que podem diferir marcadamente de crianças neurotípicas de várias maneiras.

Muitos pais de crianças autistas sentem que algo não está certo, mesmo quando seus filhos são bebês. Os bebês podem ter problemas de alimentação, não gostam de ser trocados ou banhados, ou se incomodam com qualquer mudança na rotina. Eles podem manter seus corpos rígidos, tornando difícil para os pais acariciá-los. Ou, eles podem não antecipar ser levantados, mentindo passivamente enquanto o pai os alcança, em vez de erguer os braços em troca. A maioria dos pais de crianças autistas toma consciência da atipicidade desses e de outros comportamentos apenas gradualmente.

Prejuízos na interação social geralmente estão entre os primeiros sintomas a se desenvolver. O prejuízo social mais comum é uma espécie de indiferença em relação às outras pessoas, ou distanciamento, mesmo em relação aos pais e cuidadores próximos. O bebê pode não responder ao seu nome sendo chamado e pode mostrar muito pouca expressão facial, a menos que esteja extremamente zangado, chateado ou feliz. Bebês com autismo podem resistir a ser tocados e parecem estar perdidos em seu próprio mundo. Entre sete e 10 meses de idade, a maioria dos bebês geralmente resiste a ser separada de um dos pais ou de um cuidador conhecido, mas esses bebês que mais tarde são diagnosticados com autismo podem não demonstrar emoção quando são pegos por um estranho.

Outras crianças com autismo podem ser muito passivas, embora menos resistentes aos esforços dos outros para interagir. No entanto, eles podem não iniciar a interação social por conta própria.

Outros ainda podem tentar se envolver com adultos e colegas, mas de maneiras que parecem inadequadas ou estranhas.

Como as crianças autistas podem ser extremamente sensíveis a mudanças, qualquer mudança na situação familiar pode ser potencialmente traumática para a criança autista. Uma mudança, divórcio, nascimento de um irmão ou outros estressores que ocorrem na vida da maioria das famílias podem evocar uma reação mais extrema de uma criança autista.

Na adolescência e na idade adulta, algumas pessoas de alto funcionamento com transtornos autistas podem parecer excessivamente formais e educadas. Eles podem parecer reagir com pouca espontaneidade, como se a interação social não fosse natural ou fácil para eles, como se estivessem tentando seguir um conjunto pré-determinado de regras.

Algumas pessoas com autismo têm inteligência normal e algumas podem exibir talentos especiais em áreas como música ou memória. No entanto, pessoas com autismo podem ter problemas mentais ou emocionais que coexistem com o autismo. Alguns desses outros transtornos incluem transtornos de controle de impulsos, transtorno obsessivo-compulsivo, transtornos de humor e ansiedade e retardo mental.

Autismo – Causas

Autismo

FATORES PSICOLÓGICOS E FAMILIARES

Embora Henry Maudsley, no final de 1800, tenha sido o primeiro psiquiatra a se concentrar em crianças muito pequenas com transtornos mentais, foi o psiquiatra Leo Kanner que cunhou a expressão “autismo infantil precoce” em 1943. Kanner acreditava que os pais de crianças com autismo comportamentos eram emocionalmente frios e intelectualmente distantes. Ele cunhou o termo “pais geladeira” para descrevê-los.

Sua crença de que a personalidade e o comportamento dos pais desempenhavam um papel poderoso no desenvolvimento de comportamentos autistas deixou um legado devastador de culpa e auto-culpa entre os pais de crianças autistas que continua até hoje. Estudos recentes são inequívocos, no entanto, ao demonstrar que pais de crianças autistas não são diferentes de pais de crianças saudáveis em suas personalidades ou comportamentos parentais. De fato, muitas famílias com uma criança autista também têm uma ou mais crianças neurotípicas.

FATORES NEUROLÓGICOS E BIOLÓGICOS

Embora não haja uma única anormalidade neurológica encontrada em crianças com transtornos autistas, algumas pesquisas usando técnicas de imagem cerebral não invasivas, como ressonância magnética (RM), demonstraram diferenças notáveis entre os cérebros de pessoas com autismo e cérebros neurotípicos. Várias das áreas do cérebro que estão sendo pesquisadas são conhecidas por controlar a emoção e a expressão da emoção. Essas áreas incluem o lobo temporal (lobo grande de cada lado do cérebro que contém uma área sensorial associada à audição), o sistema límbico, o cerebelo, o lobo frontal, a amígdala e o tronco cerebral, que regula a homeostase (temperatura corporal). e frequência cardíaca). Entre outras descobertas, os cérebros de algumas crianças com autismo, mas não de todas, são anormalmente grandes, e anormalidades no crescimento da cabeça podem se manifestar mesmo na infância.

Estudos também identificaram diferenças entre pessoas com e sem autismo e concentrações químicas cerebrais, volume e distribuição de substância cinzenta e branca (corpos celulares nervosos e seus axônios) e conectividade hemisférica. Ainda não existem técnicas de imagem que possam ser utilizadas como abordagens diagnósticas definitivas.

Pesquisas recentes se concentraram particularmente no lobo temporal por causa da descoberta de que pessoas previamente saudáveis que sofrem danos no lobo temporal podem desenvolver sintomas semelhantes aos do autismo. Em pesquisas com animais, quando o lobo temporal é danificado, o comportamento social diminui e os comportamentos motores inquietos e repetitivos são comuns.

Embora algumas pesquisas inicialmente indicassem uma associação entre muitos eventos no nascimento e autismo, estudos subsequentes não apoiaram muitos desses achados.

Também não houve comprovação de uma descoberta de que o mecônio (o produto do intestino fetal) no líquido amniótico possa estar relacionado ao autismo.

Alguns estudos encontraram uma ligação entre idade materna acima de 35 anos e autismo e uso de medicamentos durante a gravidez e autismo. Fatores relacionados ao crescimento intrauterino e sofrimento fetal (escore de Apgar menor que 5) podem estar relacionados ao desenvolvimento do autismo. Muitos estudos sugerem que os eventos in utero (isto é, pré-natal) e a genética desempenham um papel misto no desenvolvimento do autismo.

ALERGIAS, INFECÇÕES E IMUNIZAÇÕES

Alguns profissionais acreditam que os sintomas do autismo podem ser causados por alergias a fungos específicos, infecções virais e vários alimentos. Nenhum estudo controlado apoiou essas crenças, mas alguns pais e profissionais relatam melhora quando alérgenos e/ou certos alimentos são eliminados da dieta.

Infecções virais da mãe, como rubéola, ou da criança pequena, como encefalite, caxumba e sarampo, ocasionalmente parecem causar distúrbios autistas. A série comum de imunização infantil conhecida como MMR (sarampo, caxumba, rubéola) foi recentemente analisada como uma possível causa de algumas condições autistas; no entanto, nenhum outro estudo clínico, animal ou epidemiológico apoiou esse achado.

Muito raramente, o autismo está associado a distúrbios hereditários, como esclerose tuberosa ou síndrome do X frágil, que é a principal causa de retardo mental.

Autismo – Sintomas

Autismo

Um dos aspectos mais frustrantes do autismo é a falta de achados físicos em indivíduos com autismo. A maioria dos indivíduos com autismo tem aparência normal e poucos, se houver, problemas médicos.

Como a causa específica do autismo é desconhecida, não há teste pré-natal disponível para o autismo.

O autismo é um transtorno do espectro. Um espectro refere-se ao fato de que diferentes indivíduos com diagnóstico de autismo podem ter habilidades e déficits muito diferentes.

O espectro do autismo se estende de um adulto socialmente isolado com QI normal a uma criança severamente afetada com retardo mental e problemas comportamentais.

A seguir está uma lista parcial de comportamentos observados em indivíduos com autismo divididos em principais áreas de preocupação.

É improvável que qualquer indivíduo exiba todos os seguintes comportamentos.

Espera-se que a maioria das pessoas afetadas exiba alguns, mas não todos os comportamentos.

Na área de habilidades de comunicação, os comportamentos que indivíduos autistas podem exibir incluem:

Atraso ou ausência de linguagem
Fala prejudicada
Repetição sem sentido de palavras ou frases
Usando gestos em vez de palavras para se comunicar
Compreensão concreta ou literal de palavras ou frases
Incapacidade de iniciar ou manter conversas

Na área de interação social, os comportamentos que os autistas podem apresentar incluem:

Flta de resposta às pessoas
Falta de apego aos pais ou cuidadores
Pouco ou nenhum interesse em contato humano
Falha em estabelecer contato visual
Pouco interesse em fazer amigos
Falta de resposta a sugestões sociais, como sorrisos ou carrancas

Na área do jogo, os comportamentos que os autistas podem apresentar incluem:

Pequena brincadeira imaginativa
Jogo caracterizado pela repetição (por exemplo, girar sem fim das rodas do carro)
Nenhum desejo de jogo em grupo
Sem jogos de fingimento

Indivíduos autistas podem apresentar comportamentos que incluem:

Movimentos repetitivos, como bater as mãos e bater a cabeça
Tônus muscular rígido ou flácido quando segurado
Birras ou ataques de gritos
Resistência à mudança
Hiperatividade
Fixa ou desenvolve interesse obsessivo em uma atividade, ideia ou pessoa
Reação exagerada a estímulos sensoriais, como ruído, luzes e textura
Rir ou rir inapropriado

O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV-TR) especifica três categorias diagnósticas, cada uma com quatro componentes, que são usadas para fazer um diagnóstico de transtorno autista.

Essas categorias diagnósticas são deficiências na interação social, comunicação e padrões particulares de comportamento. Seguem mais informações sobre as categorias e componentes de diagnóstico individuais.

INTERAÇÃO SOCIAL

Prejuízo qualitativo na interação social, como demonstrado por pelo menos dois dos seguintes:

Prejuízo no uso de comportamentos não verbais, como contato visual, expressão facial, postura corporal e gestos usados para interação social
Falha em desenvolver relacionamentos de pares apropriados para a idade
Falta de tentativas de compartilhar prazer, atividades, interesses ou conquistas com outras pessoas (por exemplo, deixando de trazer itens de interesse para um dos pais ou apontando animais ou objetos)
Incapacidade de responder a situações sociais ou emoções de outras pessoas com empatia ou uma atitude preocupada

COMUNICAÇÃO

Deficiências qualitativas na comunicação em pelo menos uma das quatro áreas a seguir:

Falta ou atraso no desenvolvimento da linguagem falada, sem tentativas de comunicação por meios alternativos, como gestos ou mímica
Em indivíduos que falam, comprometimento grave na capacidade de iniciar ou manter uma conversa com os outros
Uso repetitivo e estereotipado da linguagem, ou uso de palavras de maneiras incomuns e idiossincráticas
Falha em mostrar brincadeiras imaginativas, como faz de conta ou brincadeiras sociais imitativas apropriadas ao nível de desenvolvimento

COMPORTAMENTO

Padrões de comportamento, interesses e atividades restritos, repetitivos e estereotipados, conforme demonstrado por pelo menos um dos seguintes:

Preocupação incomum e excessivamente absorvente com um ou mais interesses ou atividades
Uma necessidade de adesão rígida a rotinas ou rituais específicos na vida diária
Comportamentos motores estereotipados e repetitivos usando partes do corpo, como dedos, mãos ou todo o corpo
Preocupação persistente com partes de objetos

Autismo – Diagnóstico

Como as crianças pequenas são tão limitadas em sua gama de comportamento, os transtornos autistas são geralmente descobertos gradualmente e raramente diagnosticados antes dos dois ou três anos de idade.

Os pais podem não perceber que o comportamento de seu bebê é diferente do de outros bebês até que ele atinja uma idade em que uma ampla gama de comportamentos seja normalmente exibida.

A maioria dos médicos pode tentar tranquilizar os pais preocupados de bebês com menos de dois anos de que seus filhos são “normais” ou “crescerão” de um comportamento perturbador, porque muitas crianças o fazem. No momento em que a fala e a linguagem costumam se desenvolver, é mais provável que os pais observem que seu filho autista não está no mesmo nível que outras crianças da mesma idade. Uma vez que a criança tenha idade suficiente para brincar com outras crianças, torna-se mais evidente que a criança autista não está interessada em fazê-lo ou o faz de maneiras incomuns que diferem da maioria das crianças da mesma idade.

O desenvolvimento motor também pode parecer incomum, com movimentos repetitivos, como girar, comportamentos autolesivos, como bater a cabeça e balançar para frente e para trás, dando aos pais fortes indícios de que seu filho se comporta de maneira diferente dos outros.

A criança que continua a apresentar comportamentos incomuns por volta dos dois anos de idade provavelmente receberá um encaminhamento do pediatra para um psiquiatra infantil, pediatra de desenvolvimento ou programa de intervenção precoce com uma equipe multidisciplinar, incluindo psiquiatras, psicólogos e assistentes sociais.. Esses profissionais seriam os únicos a diagnosticar o transtorno autista e, idealmente, oferecer um programa de intervenção precoce simultaneamente. Para chegar a um diagnóstico, o(s) profissional(ais) observaria a criança com e sem os pais presentes, entrevistaria os pais sobre a gravidez, nascimento, irmãos, história familiar e comportamentos iniciais, e possivelmente administraria uma avaliação como as escalas Bayley de desenvolvimento.

Diagnóstico diferencial

O diagnóstico diferencial é o processo de distinguir um distúrbio de outros distúrbios semelhantes. Como atualmente não há exames médicos (como um exame de sangue) para detectar o autismo, o diagnóstico geralmente é estabelecido descartando outros transtornos e esclarecendo as características distintivas do transtorno do autismo versus outros transtornos invasivos do desenvolvimento, como a síndrome de Asperger.

RETARDO MENTAL

O retardo mental está presente com autismo em cerca de 70% dos casos. O que distingue as crianças com retardo mental que não apresentam sintomas autistas daquelas que os apresentam é a uniformidade do desenvolvimento. Crianças com retardo mental tendem a exibir um nível mais uniforme de funcionamento em todas as áreas, enquanto crianças autistas tendem a apresentar extrema variabilidade dentro de áreas e entre áreas. Crianças com transtornos autistas apresentam desenvolvimento desigual em áreas como habilidades motoras, de linguagem e sociais. Uma criança com autismo pode ter um funcionamento cognitivo de alto nível em uma área, mas um funcionamento cognitivo de baixo nível em outra área, por exemplo.

Ou uma criança com autismo pode apresentar atraso no desenvolvimento cognitivo, mas desenvolvimento de habilidades motoras normais. Por esta razão, o autismo é muitas vezes referido como um “distúrbio do espectro” devido ao grande espectro ou gama de variabilidade nos sintomas e funcionamento. Além disso, muitas crianças com retardo mental se relacionam bem com as pessoas e desfrutam de conexão social, o que é raro para crianças autistas.

TRANSTORNO DE LINGUAGEM

Crianças com transtornos autistas podem parecer semelhantes em alguns aspectos às crianças com transtornos de linguagem. Ao contrário das crianças autistas, no entanto, as crianças com distúrbios de linguagem exibem respostas neurotípicas para a maioria das pessoas, situações e objetos. Eles fazem contato visual e mostram interesse em relacionamentos com colegas e adultos.

ESQUIZOFRENIA INFANTIL

A esquizofrenia é uma perturbação da emoção e dos processos de pensamento que raramente ocorre em crianças pequenas. Quando isso acontece, é caracterizada por alucinações e delírios – ver e ouvir coisas que não existem, por exemplo. Estes não são sintomas que aparecem entre crianças autistas.

TRANSTORNO CEREBRAL ORGÂNICO DEGENERATIVO

Esta é uma condição extremamente rara que pode parecer à primeira vista semelhante a transtornos autistas. No distúrbio cerebral orgânico degenerativo, a criança começa a se desenvolver normalmente, mas com o tempo, fala, linguagem, habilidades motoras e outros comportamentos apropriados à idade se desintegram e não retornam. A desintegração é progressiva. Em crianças com transtornos autistas, algumas crianças podem começar a desenvolver palavras e linguagem e depois perdê-las por volta dos dezoito meses. No entanto, com educação adequada, essas habilidades podem ser reaprendidas e superadas pela criança autista.

Autismo – Tratamentos

Os transtornos autistas não podem ser curados, mas as crianças que têm esses transtornos podem fazer progressos consideráveis em todas as áreas da vida. Dependendo do nível de função intelectual, é possível que algumas crianças com autismo se tornem adultos funcionais, semi-independentes ou independentes, capazes de trabalhar e desfrutar de algumas relações sociais. No entanto, cuidar de uma criança com autismo pode ser extremamente desafiador, e muitas famílias consideram os grupos de apoio úteis. Tanto a medicação quanto as terapias psicossociais (terapias que abordam questões psicológicas e sociais) podem ajudar a melhorar os sintomas preocupantes. A educação é fundamental para ajudar essas crianças a aprender comportamentos socialmente aceitáveis, diminuindo maneirismos e comportamentos estranhos e aumentando as habilidades de linguagem verbal e não verbal apropriadas.

Educação

A maioria dos programas educacionais para crianças com transtornos autistas envolve turmas pequenas e especializadas com professores especialmente treinados para trabalhar com crianças autistas, embora as escolas geralmente se esforcem para “incorporar” crianças com necessidades especiais o máximo possível, usando auxiliares de sala de aula e outros recursos.

A pesquisa mostrou que as crianças autistas precisam de estrutura e rotina diária regular, e mantêm suas habilidades melhor quando não há interrupções frequentes em seu programa escolar diário.

Um método que tem sido usado extensivamente tanto na sala de aula quanto em casa é um método de modificação de comportamento conhecido como Análise do Comportamento Aplicada, ou ABA.

Professores especialmente treinados dividem grandes objetivos em pequenos passos que são ensinados e repetidos até que a criança domine cada um deles. Lentamente, passo a passo, padrões mais apropriados de comportamento e comunicação são formados ou moldados dessa maneira. O reforço positivo é usado de muitas formas, como elogios (para as crianças que são motivadas por ele), tempo permitido para se envolver em uma atividade favorita ou um pequeno alimento favorito. Para que o ABA seja mais eficaz, os pais precisam ser treinados para usar essas mesmas habilidades para continuar o trabalho em casa.

Autismo – Prognóstico

Os transtornos autistas seguem um curso contínuo ao longo da vida. Indivíduos autistas com níveis mais altos de inteligência podem se tornar capazes de trabalhar e viver de forma independente ou, mais frequentemente, semi-independente. Isso é especialmente verdadeiro para aqueles com pontuações de QI de 70 ou mais. Uma em cada seis crianças com autismo se torna um adulto bem ajustado.

Outra em cada seis atinge um grau razoável de adaptação na vida adulta. Outros podem nunca ser capazes de sair do ambiente estruturado de casa ou, mais tarde, de um grupo especial de acolhimento.

Durante a adolescência, surgem sentimentos sexuais que um adolescente com autismo pode achar difícil lidar adequadamente. A supervisão ao longo da vida é necessária para a maioria dos indivíduos diagnosticados com esses distúrbios.

Autismo – Prevenção

Atualmente, não existem meios específicos de prevenção de transtornos autistas. Por causa de uma probabilidade elevada de dar à luz a mais de uma criança autista existe, o aconselhamento genético é recomendado.

Fonte: www.students.uiuc.edu/www.autism-society.org/www.feat.org/www.ucddfam.com/www.cureautismnow.org/www.naar.org/www.autism-pdd.net/www.autismresources.com/www.nap.edu